近日，廣東省教育廳發(fā)布《關(guān)于2025年全省學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)（職業(yè)教育）擬獲獎(jiǎng)名單的公示》，我校共有4項(xiàng)教學(xué)成果入選，其中特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲獎(jiǎng)層級(jí)與數(shù)量均實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，標(biāo)志著學(xué)校教育教學(xué)改革與內(nèi)涵建設(shè)取得重大階段性成效。
學(xué)校堅(jiān)守育人初心，緊密圍繞建設(shè)高水平高職院校目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建“規(guī)劃引領(lǐng)、全程培育、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、輻射應(yīng)用”的教學(xué)成果培育機(jī)制，以此深化教學(xué)改革、提升人才質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)不斷走向體系化、精品化與實(shí)效化。本批獲獎(jiǎng)成果立足國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚焦職業(yè)教育改革發(fā)展前沿，分別在數(shù)字工匠培養(yǎng)、大思政課創(chuàng)新、服務(wù)鄉(xiāng)村振興及建筑業(yè)高技能人才培養(yǎng)等領(lǐng)域形成了具有鮮明特色和示范意義的改革模式。
特等獎(jiǎng)成果《能力牽引·場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)·實(shí)戰(zhàn)進(jìn)階：服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的數(shù)字工匠人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐》，面向以電梯為典型代表的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才需求，通過構(gòu)建“四維融通”能力框架、“五庫(kù)聯(lián)動(dòng)”資源中心、“六位一體”育人平臺(tái)，創(chuàng)新信息技術(shù)類專業(yè)“能力牽引、場(chǎng)景驅(qū)動(dòng)、實(shí)戰(zhàn)進(jìn)階”人才培養(yǎng)模式，為粵港澳大灣區(qū)培養(yǎng)了一批既精通新一代信息技術(shù)又深諳產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的數(shù)字工匠，示范引領(lǐng)作用突出。
一等獎(jiǎng)成果《價(jià)值引領(lǐng)·要素重構(gòu)·多元協(xié)同：服務(wù)鄉(xiāng)村振興的數(shù)字商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐》，面向農(nóng)村產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展的需要，通過營(yíng)造“價(jià)值引領(lǐng)、德技并修”的“新農(nóng)商”育人文化，構(gòu)建“要素重構(gòu)、三階貫通”的能力培養(yǎng)路徑，創(chuàng)新“多元協(xié)同、共生共榮”的合作育人機(jī)制，培養(yǎng)了大批“下得去、用得上、留得住”的數(shù)字商科人才，涌現(xiàn)了一批創(chuàng)業(yè)典范，成果實(shí)踐成效顯著。
一等獎(jiǎng)成果《“機(jī)制·課程·場(chǎng)域·評(píng)價(jià)”四維聯(lián)動(dòng)：高職“大思政課”實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐》，緊扣落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞高職“大思政課”實(shí)踐教學(xué)開展創(chuàng)新性改革，通過健全黨建引領(lǐng)、多元協(xié)同、制度支撐的協(xié)同育人工作機(jī)制，構(gòu)建課程化、模塊化、項(xiàng)目化工科特色思政課實(shí)踐課程體系，打造“行走課堂”、平臺(tái)矩陣、紅色資源立體多樣實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)域，創(chuàng)新個(gè)性化指標(biāo)、多元化主體、精準(zhǔn)化反饋多維實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，形成了高職“大思政課”實(shí)踐教學(xué)新范式。
二等獎(jiǎng)成果《價(jià)值引領(lǐng) 多元協(xié)同 研賽雙驅(qū)：高職智能建造新工匠培養(yǎng)路徑創(chuàng)新與實(shí)踐》，面對(duì)建筑業(yè)向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，引入工程總承包（EPC）模式，創(chuàng)建“智能建造新工匠總承包”培養(yǎng)模式，破解了土建專業(yè)“學(xué)生戰(zhàn)略信念缺失，校企行多元合作欠深入，研賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全”等三方面問題，為培養(yǎng)具備產(chǎn)業(yè)前瞻性、職業(yè)韌性與數(shù)字技能的智能建造新工匠，提供了“廣東工程方案”。
此次歷史性突破，是全校教師恪守“工于建構(gòu)、成于創(chuàng)造”的校訓(xùn)精神，長(zhǎng)期深耕教學(xué)、潛心育人、勇攀高峰、追求卓越的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校持續(xù)強(qiáng)化教學(xué)中心地位、扎實(shí)推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的生動(dòng)詮釋，彰顯了學(xué)校教育教學(xué)改革領(lǐng)域的深厚積淀、創(chuàng)新改革和顯著育人成效。未來，學(xué)校將以此殊榮為動(dòng)力，持續(xù)深化教育教學(xué)改革，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范、輻射與引領(lǐng)效應(yīng)，不斷提升辦學(xué)治校能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為教育強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)省和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)“廣東工程”的智慧與力量。
（教務(wù)部 文/朱橋艷 初審/黃玲 終審/朱珍）
