高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的推進(jìn)路向-發(fā)展規(guī)劃處

作者：李瑩，閆廣芬

高水平專(zhuān)業(yè)群是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的重點(diǎn)，是推進(jìn)高職院校深化改革，提高教育供給質(zhì)量的重要途徑。高職院校要立足培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈或崗位群需求，按照專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在邏輯科學(xué)組建專(zhuān)業(yè)群，整合校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)資源，凝聚人才培養(yǎng)合力，進(jìn)而提高服務(wù)企業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)社會(huì)的能力。

一、基于人才培養(yǎng)導(dǎo)向考察專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的科學(xué)性

鑒于專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)群的組建既可以跨專(zhuān)業(yè)大類(lèi)進(jìn)行集群整合和建設(shè)，也可以“以強(qiáng)帶弱”“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”。正是專(zhuān)業(yè)群的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享以及深度校企合作，為不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)生提供多樣化的個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇，讓學(xué)生可以在更寬廣的職業(yè)領(lǐng)域、多元的專(zhuān)業(yè)方向、更豐富的課程模塊中進(jìn)行選擇，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的邏輯起點(diǎn)就是圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)更多供需對(duì)接的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，建群的目的是整合資源、互促共贏、產(chǎn)教融合，增強(qiáng)發(fā)展的適應(yīng)性，這就需要高職院校對(duì)專(zhuān)業(yè)群的組建進(jìn)行科學(xué)地論證與設(shè)計(jì)。考察專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的必要性、合理性與可行性應(yīng)考慮：是否基于學(xué)校發(fā)展需要、是否真正匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，能否為專(zhuān)業(yè)建設(shè)帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)；專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)系是否基于相應(yīng)的邏輯關(guān)聯(lián)，資源能否共享或互補(bǔ)；校內(nèi)外現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)、師資、課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等條件對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的支撐，等等。這是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的前提，需要邀請(qǐng)政產(chǎn)學(xué)研的專(zhuān)家集體進(jìn)行論證。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的改革工程，是學(xué)校的發(fā)展重點(diǎn)和方向，既要考慮市場(chǎng)的需求側(cè)又要關(guān)照人才培養(yǎng)的供給側(cè)兩個(gè)方面。專(zhuān)業(yè)群同時(shí)又是一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的組織形態(tài)，專(zhuān)業(yè)群的內(nèi)在組成決定了專(zhuān)業(yè)群的外在服務(wù)面向，不同的專(zhuān)業(yè)群有不同的建設(shè)模式，這都基于前瞻性的調(diào)研、分析與科學(xué)論證。科學(xué)組群是發(fā)揮專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)集聚效應(yīng)的前提，高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)需要著力人才培養(yǎng)這個(gè)核心目標(biāo)，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

二、以整合校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)群建設(shè)資源為重點(diǎn)

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是打破原有專(zhuān)業(yè)組織、資源的約束和限制，改變現(xiàn)有的基于工作崗位的窄口徑的人才培養(yǎng)模式，是一個(gè)包含教學(xué)資源、師資配備、實(shí)訓(xùn)體系等在內(nèi)的以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動(dòng)。所以，整合和優(yōu)化校內(nèi)外各種資源，實(shí)現(xiàn)資源共享是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的重點(diǎn)。

1.校內(nèi)資源的整合與優(yōu)化。專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮集群效應(yīng)，對(duì)課程資源、教師資源和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行有機(jī)整合，強(qiáng)化資源共建共享。首先是課程資源的整合與優(yōu)化。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，學(xué)生的基本素質(zhì)、行業(yè)通用能力、專(zhuān)業(yè)操作能力均來(lái)源于課程，高職院校要依據(jù)專(zhuān)業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程資源的整合與優(yōu)化，根據(jù)“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)”的原則，構(gòu)建“職業(yè)通識(shí)能力+專(zhuān)業(yè)基本能力+崗位核心能力+職業(yè)遷移能力”的課程模塊，建立“公共平臺(tái)課程→技術(shù)平臺(tái)課程→專(zhuān)業(yè)方向課程→專(zhuān)業(yè)拓展課程”專(zhuān)業(yè)群課程體系，且形成“低層共享、中層分立、高層互選”的課程群。其次是專(zhuān)業(yè)群實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)的整合。高職院校將專(zhuān)業(yè)群內(nèi)相近、相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、平臺(tái)和項(xiàng)目進(jìn)行集約化組織與管理，建構(gòu)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)綜合共享平臺(tái)。借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立集專(zhuān)業(yè)、課程、師資、學(xué)生管理與運(yùn)行的教學(xué)管理系統(tǒng)，通過(guò)系統(tǒng)獲取的教學(xué)運(yùn)行大數(shù)據(jù)，可為專(zhuān)業(yè)群的后續(xù)建設(shè)與改進(jìn)提供依據(jù)與參考。

2.校外資源的整合與共享。專(zhuān)業(yè)群作為一種新的人才培養(yǎng)組織形態(tài)，其“跨界”的特征不僅體現(xiàn)在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間，而且還涉及到政府、行業(yè)企業(yè)等相關(guān)利益主體。高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)在對(duì)校內(nèi)資源進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，需要進(jìn)一步加強(qiáng)與政府以及行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系與合作。首先，依托政府和行業(yè)企業(yè)資源，推進(jìn)混合所有制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等辦學(xué)模式改革，探索“以群建院”“以院建群”等建群模式，完善“政、產(chǎn)、學(xué)”多方協(xié)同的辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群多方資源聚合與多元主體共建互促。其次，圍繞人才培養(yǎng)搭建政府與行業(yè)企業(yè)資源、信息共享平臺(tái)或中心。政行校企建立人才共育、基地共建、師資共構(gòu)、信息共享的平臺(tái)與中心，以項(xiàng)目為紐帶促進(jìn)政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的資源合作與共享。保障高職院校依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展需求等信息，進(jìn)而對(duì)專(zhuān)業(yè)群進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)時(shí)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，使得專(zhuān)業(yè)群緊貼產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)群的外部適應(yīng)性。

三、創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的管理與運(yùn)行機(jī)制

提高專(zhuān)業(yè)群適應(yīng)社會(huì)需求的能力，需要通過(guò)體制機(jī)制激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力。

1.建立專(zhuān)業(yè)群組織實(shí)施工作機(jī)制。成立專(zhuān)業(yè)群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)組織體系，整合校內(nèi)外不同資源，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)群建設(shè)負(fù)責(zé)人為統(tǒng)領(lǐng)，各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人或帶頭人分工協(xié)作，骨干教師具體組織實(shí)施的組織體系和工作機(jī)制。建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等共同參與的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)治理委員會(huì)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與發(fā)展論證，并以行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，設(shè)立可量化的、可描述的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)數(shù)據(jù)或指標(biāo)，定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)進(jìn)行診斷和改進(jìn)，確保專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)緊隨產(chǎn)業(yè)人才需求。

2.建立專(zhuān)業(yè)群質(zhì)量保障機(jī)制。要建立與專(zhuān)業(yè)群發(fā)展相適應(yīng)的組織架構(gòu)和管理制度，如建立專(zhuān)業(yè)群負(fù)責(zé)人制、專(zhuān)業(yè)群課程與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等；建立人才培養(yǎng)工作診斷制度，建立專(zhuān)業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部質(zhì)量診斷和改進(jìn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的可持續(xù)性。

3.建立政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、第三方組織等共同參與的專(zhuān)業(yè)群發(fā)展評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。充分借助信息化手段和相關(guān)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集與分析，跟蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，定期公布人才培養(yǎng)年度質(zhì)量報(bào)告，突出專(zhuān)業(yè)特色與服務(wù)社會(huì)功能；構(gòu)建“政府+企業(yè)+學(xué)生+家長(zhǎng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”多元監(jiān)控反饋模式，強(qiáng)化社會(huì)、行業(yè)企業(yè)等用人單位的監(jiān)督反饋?zhàn)饔茫晟茖?zhuān)業(yè)群建設(shè)以及人才培養(yǎng)的督導(dǎo)反饋制度，以提高人才培養(yǎng)的適需度。

四、校企共育打造高水平的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵。高水平教師隊(duì)伍是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的根本保障，組建高水平的、結(jié)構(gòu)化的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)同時(shí)也是高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的任務(wù)。首先，高職院校要加大對(duì)現(xiàn)有師資力量進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)的力度，制定分層分類(lèi)實(shí)施培訓(xùn)的教師素質(zhì)提高計(jì)劃，整體提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、服務(wù)行業(yè)企業(yè)能力。尤其是加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人和專(zhuān)任教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)提供拔尖人才。其次，引進(jìn)高學(xué)歷人才和企業(yè)工匠之師，組建高水平的結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持校企共育，打造一批素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、團(tuán)結(jié)高效的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，形成專(zhuān)業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)和結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。即結(jié)合專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)需要，有計(jì)劃地引進(jìn)具有博士學(xué)歷的具有一定理論素養(yǎng)的高素質(zhì)教師的同時(shí)，制定行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、工程技術(shù)人員引進(jìn)計(jì)劃，建立大師工作室，以技能大師為實(shí)踐教學(xué)帶頭人，通過(guò)傳、幫、帶，提升學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。“內(nèi)引外培，校企共育”逐步建立與完善專(zhuān)業(yè)群教師團(tuán)隊(duì)。再次，創(chuàng)新教師發(fā)展機(jī)制。如，建立和完善教師參與社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，將教師社會(huì)服務(wù)工作量折合成教學(xué)課時(shí)并與教師績(jī)效工資掛鉤；完善教師科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，支持和鼓勵(lì)教師更多地將科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化落地；實(shí)施教師工資福利動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，建立健全“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”導(dǎo)向的績(jī)效工資制度等等。通過(guò)創(chuàng)新教師發(fā)展機(jī)制，激發(fā)廣大教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情，賦能高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。

（節(jié)選自《職教論壇》2021年第12期）